Ecriture collective. Notre vision de l'éducation

Un défi collectif

Dans les centres éducatifs d'Euskadi dont Peñascal Kooperatiba est l'entité propriétaire (Bilbao, Markina-Xemein et Tolosa) en Euskadi, au cours de l'année académique 2021/2022, une dynamique unique s'est développée avec une partie importante de ses étudiants. 469 jeunes de 37 pays différents y ont participé, accompagnés d'une trentaine d'enseignants, pendant six mois, entre septembre et février.

L'activité a permis de réfléchir sur le fonctionnement du système éducatif et d'élaborer un texte collectif "Notre vision de l'éducation" qui recueille les idées, les sentiments et les opinions de ce groupe de jeunes sur ce sujet.

L'écriture collective a été préparée avec une technique didactique qui permet de générer une écriture à partir d'une paternité de groupe, écriture collective. Cette technique offre une richesse très pertinente au niveau pédagogique et est typique de l'école Barbiana.

Le défi posé a été structuré en trois phases, avec une phase préalable d’organisation :

1. Formation de l'équipe pédagogique impliquée dans la technique pédagogique.
2. Phase préparatoire du texte et sa préparation.
3. Phase de correction et d'affinement du texte avec contraste extérieur.

Les finalités

Le défi a été relevé avec les objectifs suivants :

• Activer la réflexion critique des étudiants sur leur histoire et leur expérience académique pour donner une voix collective à leurs opinions et approches ;
• Approfondir les connaissances sur le thème de l'éducation dans la dynamique d'apprentissage, en tenant compte du fait qu'il s'agit d'un élément clé et pertinent dans la trajectoire constructive en tant que citoyens ;
• Faire en sorte que les enseignants développent la compétence nécessaire pour utiliser la méthode d'écriture collective lorsqu'ils travaillent avec les élèves, en valorisant le potentiel de croissance qu'elle offre en tant que ressource pédagogique.

Intervenants

Les protagonistes absolus de ce défi ont été 469 jeunes qui étudiaient en 2ème année de formation professionnelle de base et en 1ère ou 2ème année de niveau intermédiaire. Ces étudiants ont été encadrés dans 26 groupes pédagogiques, qui ont été utilisés comme groupes naturels dans lesquels développer les activités de la phase préparatoire et la préparation du texte.

Une fois qu'une première ébauche du document a été préparée et examinée par tous les participants, un groupe de 22 représentants de l'ensemble du corps étudiant entreprendre la phase de correction et d’affinement du texte.

L'ensemble du processus a été coordonné par un groupe moteur de quatre professionnels de Peñascal, qui ont été chargés de faciliter les activités de toutes les personnes impliquées dans le défi (étudiants et enseignants) : préparer le matériel et les ressources utilisées, marquer les temps et délais pour chaque étape, organiser la tâche spécifique de chaque groupe d'étudiants, participer à la formation des enseignants, rassembler et structurer toutes les informations et contenus générés afin qu'ils puissent être travaillés par les étudiants.

Les 26 groupes pédagogiques ont été structurés en 8 équipes pédagogiques, chacune avec un enseignant responsable du défi dans chaque équipe, qui a rempli la fonction d'élément de liaison entre le groupe moteur et chacun des 26 professeurs qui ont participé.

Dans la phase finale, des contacts ont été pris avec quatre personnes externes à qui la première ébauche de l'écrit collectif a été remise et qui ont été invités à la relire pour apporter leur vision et leur avis, tant sur le fond que sur la forme. Ces quatre personnes étaient des experts en éducation, possédant une vaste expérience dans le sujet abordé.

La tâche
Le défi a impliqué un volume d'activité important, dans lequel de nombreuses personnes ont été impliquées. La manière dont cela a été réalisé et a été possible est la suivante :

Phase 0. Organisation du challenge (juillet à septembre)

Phase 1. Formation des enseignants impliqués (septembre)

Phase 2. Préparation et élaboration du texte (octobre à décembre)

Phase 3. Correction et affinement du texte (janvier à février)

"La traduction des pratiques est effectuée par un traducteur en ligne."

Le résultat
Le fruit de ce défi est le texte «Notre vision de l'éducation. Cet écrit collectif, rédigé du point de vue d'UNIS, rassemble des réflexions, des opinions et des expériences sur l'éducation de ce groupe d'étudiants. Le texte vise également à responsabiliser et à aider d'autres personnes, organisations et entités à réfléchir sur l'éducation et le fonctionnement du système éducatif.

Pour en savoir plus:
Robert García Montero roberto@grupopenascal.com

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