*Nous vous informons que les bonnes pratiques sont publiées dans la langue d'origine de l'école et que les traductions sont effectuées par un traducteur automatique.

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Catégorie:Développement de compétences professionnelles et sociales
Tags:Compétences basiques Compétences socio-personnelles Environnement d’apprentissage

Dans le cadre des activités du projet Écoles de la deuxième chance : créer un réseau en Europe financé par le Ministère des Droits sociaux et de l'Agenda 2030, l'Association espagnole des écoles de la deuxième chance (E2O) a réalisé le cycle de formation Efficacité pédagogique dans les classes aux performances difficiles.

Cette troisième séance, appelée La classe comme espace de soin interpersonnel : Communication affective et relations interpersonnelles positives. Elle a eu lieu le 4 juillet. Au cours de celle-ci, la Fondation Tomillo a partagé cette bonne pratique.

En 2019, la Fondation Tomillo a identifié la nécessité de créer un cadre de compétences global qui permette de travailler avec les bénéficiaires de son entité sur des compétences transversales à partir d'une approche unique et standardisée.

Le cadre est divisé en trois catégories ou compétences, elles-mêmes divisées en dimensions de compétence et enfin en indicateurs, qui permettent de conceptualiser les compétences en actions et comportements observables et évaluables :

Compétences socio-émotionnelles: Basés sur le cadre de compétences CASEL, reconnu aux États-Unis et en Europe et validé pour le profil des jeunes menacés d'exclusion sociale, ils englobent l'ensemble des mentalités, des compétences et des attitudes qui permettent aux gens de vivre pleinement leur vie. Elles se subdivisent en trois dimensions de compétence : le soi ou l'être (connaissance de soi et autorégulation), le soi en action (compétences relationnelles et prise de décision responsable), l'appartenance (compétence sociale et agent de changement).

Compétences instrumentales: Ils font référence aux connaissances et compétences de base nécessaires au développement de la personne. Il est divisé en dimensions de compétences communicatives et de compétences numériques.

Compétences technico-professionnelles: Ils désignent les connaissances et compétences nécessaires pour exercer dans un domaine spécifique, généralement dans un contexte académique et/ou professionnel.

Son application est active, se développant par la pratique et non par la théorie. Les compétences sont travaillées à travers des activités quotidiennes, et la métacognition est utilisée, de sorte que les jeunes rassemblent ce qu'ils apprennent dans un portfolio d'apprentissage, et collectent des preuves de comportements et de comportements qui montrent l'utilisation et l'acquisition des compétences en question.

FACTEURS CLÉS DE SUCCÈS

  • Le travail doit être conscient et programmé, vous ne pouvez pas tout travailler en même temps, il doit être séquencé et effectué dans un ordre planifié.
  • Les apprentissages sont explicites, les étudiants savent sur quelle compétence ils travaillent et dans quel but.
  • Des stratégies axées sur le développement des compétences au fil du temps sont appliquées.
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Collectif:
  • Personnel enseignant

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