*Nous vous informons que les bonnes pratiques sont publiées dans la langue d'origine de l'école et que les traductions sont effectuées par un traducteur automatique.

1

Catégorie:Développement de compétences professionnelles et sociales
Tags:Accompagnement Soutien aux demandes sociales Environnement d’apprentissage Formation pratique Inter culturalité Itinéraire éducatif Intégration sociale Compétences basiques Compétences socio-personnelles Individualisation Employabilité

La propuesta del alumno/tutor surge dentro de un conjunto de iniciativas destinadas a favorecer que los y las alumnas que se incorporan al centro se mantengan en el mismo y terminen su formación, reduciendo el número de abandonos y de alumnado que no llegan a superar el période d'essai.

Les jeunes qui postulent pour rejoindre le centre viennent, dans une large mesure, d'un système éducatif qu'ils ont quitté sans avoir terminé leur formation. Ce sont des jeunes immatures, avec des besoins émotionnels, accumulant des expériences répétées d'échec dans divers domaines. Nous considérons que la mise en place d'un lien convenable favorise le maintien des jeunes dans le centre. De cette manière, les pairs jouent un rôle essentiel dans le processus d'intégration et de maintenance.

Les objectifs de ce processus sont les suivants:

  • Faciliter l'intégration des nouveaux étudiants.
  • Encouragez la connexion des jeunes avec le centre.
  • Encouragez l'apprentissage par l'enseignement par les pairs.
  • Réduisez le nombre d'étudiants qui abandonnent ou qui ne réussissent pas la période probatoire.

Lorsqu'un nouvel étudiant rejoint, il se voit attribuer un étudiant tuteur ou compagnon (qui est en formation depuis plus longtemps), qui sera la figure de référence parmi ses pairs pendant les premières semaines.

El acompañante le enseñará de nuevo el centro, desde otros ojos, y le acompañará en su incorporación al aula o al taller. Desde este momento estará pendiente de él o ella, orientándole en las dudas normales que surgen, tanto en las programaciones de aula, ¿dónde está el material del taller?, ¿a qué clase tienen que ir?, o el acompañamiento durante los tiempos de recreo y el acercamiento al grupo de iguales. Durante la primera semana, la educadora realiza a diario, un breve acercamiento a los jóvenes, para interesarse sobre cómo han pasado la jornada. Semanalmente, se reunirá con los nuevos alumnos/as y los/as acompañantes, para ver cómo han ido las cosas, las dificultades que se han podido encontrar y cómo se han sentido.

Partager:
Collectif:Jeunes

Laissez un commentaire