Quadro abrangente de competências da Fundación Tomillo

No âmbito das atividades do projeto Escolas de Segunda Chance: Gerando Rede na Europa financiado pelo Ministério dos Direitos Sociais e Agenda 2030, a Associação Espanhola de Escolas de Segunda Oportunidade (E2O) realizou o ciclo de formação Eficácia do ensino em salas de aula com difícil desempenho.

Esta terceira sessão, denominada A sala de aula como espaço de cuidado interpessoal: Comunicação afetiva e relações interpessoais positivas. Foi realizado no dia 4 de julho. Durante o mesmo, a Fundação Tomillo compartilhou esta Boa Prática.

Em 2019, a Fundação Tomillo identificou a necessidade de criar um Quadro Integral de Competências que permita trabalhar com os beneficiários da sua entidade em competências transversais a partir de uma abordagem única e padronizada.

O quadro está dividido em três categorias ou competências, que por sua vez são divididas em dimensões de competências e, finalmente, em indicadores, que permitem conceituar as competências em ações e comportamentos observáveis ​​e avaliáveis:

Competências socioemocionais: Baseados no quadro de competências CASEL, reconhecido tanto nos EUA como na Europa e validado para o perfil de jovens em risco de exclusão social, abrangem o conjunto de mentalidades, competências e atitudes que permitem às pessoas viver uma vida plena. Subdividem-se em três dimensões de competência: o eu ou ser (autoconhecimento e autorregulação), o eu em ação (habilidades relacionais e tomada de decisão responsável), o pertencimento (competência social e agente de mudança).

Habilidades instrumentais: Referem-se a conhecimentos e habilidades básicas necessárias ao desenvolvimento da pessoa. Está dividido nas dimensões de competências comunicativas e competências digitais.

Competências técnico-profissionais: Designam os conhecimentos e competências necessários à atuação numa área específica, geralmente em contexto académico e/ou profissional.

Sua aplicação é ativa, desenvolvendo-se pela prática e não pela teoria. As competências são trabalhadas através de atividades diárias, sendo utilizada a metacognição, para que os jovens recolham o que estão a aprender num portfólio de aprendizagem, e recolham evidências de comportamentos e condutas que demonstrem a utilização e aquisição das competências em questão.

PRINCIPAIS FATORES DE SUCESSO

• O trabalho deve ser consciente e programado, não se pode trabalhar tudo de uma vez, deve ser sequenciado e feito em ordem programada.
• A aprendizagem é explícita, os alunos sabem em que competência estão trabalhando e com que finalidade.
• São aplicadas estratégias focadas no desenvolvimento de competências ao longo do tempo.

• Pessoal docente