Esta forma de organización y trabajo en el aula a través de grupos interactivos ofrece buenos resultados en cuanto al aprendizaje y la convivencia, así como el aumento del tiempo de trabajo efectivo y el dinamismo en las clases. Es una metodología inclusiva para el alumnado que evita la competitividad y la segregación y, por el contrario, acelera el aprendizaje

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Basados en los objetivos de la metodología de trabajo por proyectos, y aclarando que la obtención del graduado en ESO no deja de ser un vehículo para alcanzar retos mayores entre los que destacan la capacidad para desarrollar un pensamiento crítico, fomentar el autoconcepto y la capacidad de aprender a aprender. En el aula no nos interesa establecer una metodología

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Obtención de la Licencia de Ciclomotor (AM) Objetivos: Mejorar la empleabilidad y las posibilidades de desplazamiento. Vincular a los beneficiarios del área socioeducativo al área de inserción laboral mediante la obtención de una formación acreditada vinculada a un carnet profesional. Optar a ofertas laborales donde sea necesario el uso de moto. Destinatarios: Grupo de 10 a 15 jóvenes de Escuela

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Programa de mediación que desarrolla su actividad a través de tres vías distintas pero complementarias: La acción formativa: Curso de Informador/a juvenil. Se forma a un grupo de personas internas de los diferentes módulos del Centro Penitenciario con las habilidades y conocimientos necesarios para la planificación y gestión del Centro de Información Juvenil. Estas personas son las que conforman el grupo

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En Ortzadar cada joven tiene un IPP-PPA (Ikaslearen Plan Pertsonala-Plan Personal de la alumna/o), centralizado en un aplicativo. Dos tutores/as son los/las responsables de facilitar el acompañamiento y la individualización del itinerario formativo de cada joven. En éste, las competencias transversales tienen un peso relevante, un total de 15, clasificadas en dos bloques: sociopersonales (5) y técnico-profesionales (9). Sin duda,

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La mayoría de los y las jóvenes que están en nuestro centro viven situaciones personales y familiares complicadas. Muchas veces, en el equipo decimos que muchos y muchas de nuestras jóvenes están heridos a nivel emocional. A la hora de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia ellos y ellas y con ellos y ellas, valoramos que no hemos de hacerlo

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En el marco de la Estrategia de Biodiversidad del País Vasco 2030, el Aula Medioambiental del Ayuntamiento de Getxo, nos propone que los/as alumnos/as de la especialidad de Jardinería junto con el equipo educativo, participemos en la construcción de una zona ajardinada en el municipio de Getxo. Mediante este proyecto se persigue propiciar un escenario para desarrollar actividades relacionadas con

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El proyecto marco busca establecer nexos y elementos comunes entre los centros, manteniendo la singularidad de cada uno. El producto final de este proceso tiene el valor de la sistematización de la tarea socioeducativa de una organización. Siendo un proceso participativo de investigación, reflexión, análisis y construcción, incorporando a las personas implicadas: ¿Cómo se ha realizado el proceso? GRUPO MOTOR

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Con el programa PIONER@S queremos desarrollar un espacio que posibilite dar cabida a las personas mayores de 17 años que han terminado o están terminando su proceso en el centro de día Taleia y que quieren (o necesitan) mantener la vinculación al centro, hacer su aportación al proyecto, o continuar acompañadas algo más de tiempo (en el caso de haber

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Fundación Adsis Rekalde realiza actividades complementarias al curso reglado, que tienen como objetivo mejorar las cualificaciones personales y profesionales, y de empleabilidad del alumnado, así como modernizar la educación, la formación y el trabajo juvenil, incluyendo tanto el aprendizaje formal como el no formal y el informal. El proyecto tiene como finalidad el motivar profesionalmente y crear un vínculo con

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